4月21日，廣東省人力資源和社會保障廳和廣東省教育廳聯合下發《關于做好2021年度中小學教師職稱評審工作的通知》（下稱《通知》），明確2021年度全省中小學教師職稱評審辦法和水平評價標準，在今年10月底前完成評審。

　　我把《通知》中比較特別的幾點挑出來：

　　1、實行師德表現一票否決制

　　2、對于鄉村學校教師，不作論文、課題項目、獎項、頭銜稱號（含表彰榮譽）等剛性要求。

　　3、學校、教研機構領導評審正高級教師比例不超30%

　　首先，向第一個吃螃蟹的人致敬！

　　其實早在2021年，河南省職評審也有新變化：

1、在農村學校累計從教25年的在崗在編農村教師，符合申報條件，直接評聘中小學高級教師；

2、在農村學校累計從教20年的在崗在編農村教師，符合申報條件，直接評聘中小學一級教師；

3、在農村連續從教滿30年且離法定退休年齡不滿5年的農村教師，通過職稱“綠色通道”考核認定中小學一級教師；

　　如今，廣東省的職稱通知相對于河南省，又是一大進步，最起碼已經降低了職稱評定條件的制約。

眾所周知，現行教師職稱制度始于1986年，初衷是為了調動教師教學工作的積極性。然而，在后來的演變中，職稱像一個被使用的“美人計”，猶如春心萌動的少女，亂了老師們的心，卻又朝思暮想、可望不可及。三尺講臺沒有累垮的鋼鐵身軀，被職稱消磨殆盡。

　　一、職稱評定方案細則“藏污納垢”

　　每個省都有統一的職稱評審要求，但具體到每一個學校，都會制定屬于自己學校的職稱評審方案。筆者所在地職稱評必備三大件：優質課、課題、教師節表彰。

　　那么問題來了，如果大家都同時具備以上條件怎么辦呢？

　　那就只能排隊了，這個隊怎么排？誰排前誰排后呢？于是就衍生出了職稱評定打分細則，分數高的排前面。很多地方會根據教學成績、榮譽證書等進行積分，積分靠前的勝出。那么哪些證書能加分，加多少分，這就需要相關部門制定更詳細的細則了，這個細則才是把握教師職稱的命門所在……

　　感覺好復雜啊！越是復雜的地方越是容易藏污納垢。不信，可以看看學校的職稱評審方案，是不是隔幾年就要進行一次修改呢？再想想這個修改是不是很有學問？

有時候是為了響應一些新政策，比如支教、延時服務等等；有的是新官上任三把火，一朝天子一朝綱；有的甚至是專門為了某些特別的人量身定做的“蘿卜”評定……

　　同一位老師，在不同的積分細則下，排名忽上忽下，活像一位陪跑的運動員。而真正能評上的，是不會存在這種情況的，總能有辦法穩坐釣魚臺。有些甚至一天講臺都沒上過的人，早早把職稱評個盆滿缽滿。

　　二、“選擇性透明”的職稱評審過程

　　這些標榜著“公開、公平、公正”的職稱評定程序，其實是選擇性透明。別人只會讓你看到他們想讓你看到的，而你只能看到你權限范圍內所能看到的。

每年到了10月份，學校會發一則通知，讓符合條件的教師把資料上交，然后學校會成立一個評審小組，小組成員就不言而喻了。然后對證書進行相應積分，最后學校會公布每個老師的總積分。一套動作下來如行云流水，毫無破綻而言。即使有人有疑問，學校也會負責給你一個絕對官方而且“合理”的解釋。

　　老師們都是看破不說破，默默忍受，因為誰也無力打破這個潛規則。如今廣東省的職稱評定通知取消了一些剛性要求，無疑是個天大的好消息，尤其是限制了領導崗位高級職稱比例，更是規范了名額分配。相信在不久的將來教師職稱評定會朝著越來越規范化的方向發展，教師終將不再為職稱“摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。