前沿拓展：

在課堂上看電影，一直是孩子夢想中的場景。

教師姚錦燕把這一場景變成了現實，她自主開發了深受學生喜愛、家長認可、學校支持的“光影播課”，將自己喜歡的電影引進課堂，讓孩子在光影聲色中自由成長。

她說：讓學生在最好的年紀，遇上最好的電影。

姚錦燕

原浙江省瑞安市虹橋路小學教師，現就職于浙江省溫州道爾頓小學。她致力于為孩子甄選優秀的兒童動畫電影，自主開發了適合小學三年級至六年級的兒童動畫電影課程體系“小姚老師的光影播課”，將觀影與學習融為一體。

浙江省瑞安市金瑪國際影院1號廳有個特別冠名——“小姚老師的光影播課放映廳”。2019年6月受影院邀請，浙江省瑞安市虹橋路小學教師姚錦燕作為駐廳導師，在這里開展電影課程的推廣活動，帶領孩子和家長共享電影的神奇與美妙。

“小姚老師在金瑪國際影院等你，一起《千與千尋》。”

2019年6月21日，姚錦燕向她的首屆光影學員發出邀請，班級群里立刻炸開了鍋。

《千與千尋》是“光影播課”的起點，時隔18年，這部宮崎駿的經典力作終于登陸中國大屏。恰逢首屆光影學員結束中考，姚錦燕突發奇想：“4年前，一起在教室看過《千與千尋》；4年后，在電影院一起再度重溫，又會是怎樣的情形呢？”

金瑪國際影院將這場電影送給姚錦燕和她的學生。那個下午，一別多年的師生“以宮崎駿的名義”相聚，坐在“小姚老師”專屬放映廳，重溫曾經一起看過的第一場電影。

學生謝安雅動情地說：“都說溫暖的人是被溫暖養大的。人之所以能始終溫柔，也許正是因為在年少時遇到了溫暖的人。就像我們的小姚老師，4年前為我們開設了‘光影播課’，帶我們走進了宮崎駿的夢幻世界，給予我們滿腔的溫暖。4年后，她依然惦記著我們，這份溫暖終會成為我們一生的養分。”

姚錦燕與孩子一起做電影課程專題分享

?把電影院開在教室

從教20余載，姚錦燕一直走在傳統教育的邊緣，逐漸形成自己獨特的教育風格。在學生眼中，她個子小小的，一身民族風裝扮，裙袂飄飄，是小清新的“文藝女青年”，是與眾不同的“非主流老師”。因此，學生都親切地稱其為——小姚老師。

生于浙江長于四川的姚錦燕，在生活中更是一個風一般的女子，愛旅行、愛攝影、愛寫字、愛民謠……“像蝴蝶一樣生活，像蜜蜂一樣工作”是她的座右銘。

觀影是她諸多愛好之一。身為一個資深影迷，姚錦燕每每看到那些不加選擇帶孩子去影院看電影的家長和只熱衷于爆米花大片或流量偶像片的孩子，常常感到“痛心疾首”。

什么樣的電影是好電影？什么樣的電影適合孩子的心理發展？作為教育工作者，姚錦燕有一種強烈的使命感，她想通過自己的努力開發一系列適合孩子的電影課程，“讓孩子在最好的年紀，遇上最好的電影”。

2015年下半年，恰逢瑞安市虹橋路小學全面推行拓展性課程，一門以她名字命名的拓展課程——“小姚老師的光影播課”就此誕生。一顆初心、一項愛好、一門課程，姚錦燕從此走上電影課程的研發之路。

面對六年級學生，姚錦燕選取了日本動畫大師宮崎駿的10部經典動畫電影作為“光影播課”的課程資源。“這不僅僅是一門課程，也是我想送給孩子的畢業禮物。”姚錦燕對自己的課程有著清晰的定位，“我想把宮崎駿動畫獨有的溫情種進他們的童年，在他們的心房筑一個溫暖的角落，幫他們守護一顆‘琉璃之心’”。

“光影播課”開播之后便成為學生最喜歡和最期待的課程之一，曾經有兩個轉校生指定要求轉到姚錦燕的班級，家長說“孩子就是沖著‘光影播課’來的”。

“這個課程學生喜歡，我就有不斷前行的動力”。在幾年的時光里，姚錦燕不記得有過多少個不眠之夜。瑞安市虹橋路小學校長林昳說：“小姚老師在這門課程幾乎傾注了全部的智慧和心血，她的堅持和努力，讓每一個了解‘光影播課’的人都深受感動。”

對于“光影播課”課程安排，姚錦燕一直有自己的“堅持”：在課堂上帶學生一起看整場電影；一次電影課需要上一個下午三節課連上。“人生苦短，總要有一個固定的時間，在享受美好中度過。現在的孩子太苦了，我希望能夠與他們一起守護這半天的舒適時光。”姚錦燕感慨。

家委會為光影學員定制獎品

最好的年紀遇上最好的電影

“我想用這個課程為孩子打開一扇窗，就算無法照亮頭上的天空，至少也可以穿越教室的四面墻，讓孩子知道：這個世界除了書本和作業，還有一道如此別樣的風景。”這是姚錦燕的想法。

2016年秋天，姚錦燕迎來她的第二批光影學員，這是一群三年級的學生。為了讓他們能夠在合適的成長階段遇到適合自身心理發展的電影，姚錦燕決定另起爐灶，逐年為他們量身打造新的電影專題。

三年級是“迪士尼公主”系列。姚錦燕希望學生不要“長”得太快，還能相信“幸福和快樂是結局”，“這個系列的影片大多改編自經典童話，其中揚善懲惡的主題、善惡分明的人物，用來幫助三年級學生辨別是非恰到好處”。

四年級是“皮克斯英雄”系列。這個年紀的學生自我意識開始覺醒，自我決斷能力開始萌發，皮克斯動畫以男性為主角，充滿了熱血、冒險、勇敢、擔當和責任，自帶“英雄光環”，可以給四年級學生提供多元解讀的空間。每次的作品觀導環節，姚錦燕特別喜歡與學生一起分享皮克斯動畫工作室制作影片的幕后故事。皮克斯主創人員所具有的那種“孜孜不倦的工作、勇于實踐的風格、左右逢源的靈感、不墨守成規的個性”特質也通過作品慢慢融入學生的血液之中。

五年級是“夢工廠經典”系列。夢工廠動畫電影唯美的畫面、豐富的人文價值、獨特的審美價值，常常讓姚錦燕神往，“我想帶著學生暢游在夢工廠精心營造的爛漫神奇的夢境里”。

當然，六年級依舊是“宮崎駿夢幻”系列。這個螺旋上升的動畫電影課程體系，幾乎網羅了當今世界最頂尖的動畫工作室的優秀作品。但姚錦燕仍然孜孜以求，憑借專業影廳的助力，她又進行了新的嘗試——集結部分奧斯卡金像獎最佳動畫長篇和豆瓣榜單上的優質動畫電影開發了兩個番外系列，其中不乏優秀的中國動畫電影，如《大鬧天宮》《天書奇談》《哪吒鬧海》等，并帶領更多的學生在專業影廳進行深度品鑒。

把電影開發成一門課程，姚錦燕充分享受自主開發課程的樂趣，也體驗到前所未有的職業幸福感和成就感，并漸漸明晰了自己的職業追求：將電影課程進行到底，以電影為載體尋找教育的另一種可能。

讓電影為孩子的心靈拓荒

“看50部精選的電影，即使尚不足以改變人生，也一定會讓生命更加豐盈”。在姚錦燕的“光影播課”中，不僅有電影，還有藝術、習作、朗誦……一名教育同行感慨道：“電影課程的開發與實施，成就了學生的幸福童年，也成就了教師的專業成長。”

好的動畫電影不僅能帶給學生美好的觀影體驗，還能成為促進學生精神成長的珍貴教育資源和優質寫作素材。

從“光影播課”開播起，姚錦燕就為每個學生配了一本“觀影雜記本”，在觀影過程中引導學生關注人物、情節、細節、色彩、臺詞，同時進行故事的提煉、畫面的描繪、配樂的欣賞，結合觀影的感受、感悟指導他們將所思所感所悟寫下來。

這種做法不僅提升了學生對電影的鑒賞能力，更提高了他們的習作水平，那些從電影中悟得的道理也通過書寫和分享烙在學生的心靈深處。

“感謝小姚老師，讓我的心靈城墻上多了一道燦爛的織錦。247天，10場電影，是刻在我小學生涯中最珍貴的記憶。這本《觀影雜記》我將永久珍藏。”首屆觀影學員在最后一篇“觀影雜記”中向姚錦燕深情“告白”。

除了用“光影播課”引導學生寫作，姚錦燕還用“光影播課”帶著他們走上“手繪電影海報”之路。2016年，在做第一季“宮崎駿夢幻系列”電影課程時，姚錦燕發現學生很喜歡繪制宮崎駿電影的插圖。

她心念一動，畢業前夕向學生發出“繪制電影海報贈母校”的邀約。短短3天時間，10幅由10個學生繪制的10場電影海報同時呈現，那一刻驚艷眾人。

看到這些精美的電影海報，學校領導贊嘆不已。這是學生留給學校最珍貴的紀念品，待到校史館建成，還將是第一批館藏作品。

對于第二屆光影學員，姚錦燕從四年級開始有意識地引導他們嘗試手繪插畫。2018年6月，“皮克斯英雄”系列電影課程收官，姚錦燕發起了“皮克斯電影海報設計”的挑戰活動。作為皮克斯的“真愛粉”，學生在海報設計中幾經易稿、精益求精，交出了比第一屆學員更加精美的繪畫設計作品。

2019年1月6日，姚錦燕將兩個系列的手繪電影海報帶到瑞安市圖書館，舉辦了為期一個月的電影海報展，并與學生共同完成了一次長達3個小時的電影課程專題分享，300多人的會場座無虛席。

姚錦燕

一場電影一場修行

為了讓更多的人感受“光影播課”的魅力，2018年1月6日，在學校的大力支持下，姚錦燕舉辦了首場公益電影親子沙龍，地方電視臺、教育局官網都做了相關報道，引起了廣泛的社會關注。

此后，姚錦燕邀約不斷，她的電影課程分享以及電影沙龍活動備受廣大家長和孩子的喜歡，“小姚老師”的美名慢慢從校園傳向了社會。

談及為什么要做親子電影沙龍，姚錦燕如是說：“選擇做‘親子互動觀影’，是希望可以有機會讓家長親身體驗一下我們的‘光影播課’如何潤澤孩子的心靈，同時也希望在孩子成長的道路上，家長能夠陪伴他們同步成長。”

姚錦燕會毫無保留地分享適合親子觀影的影片名單，通過精心設計的電影剪輯層層深入引領孩子和家長進行現場解讀，巧妙地傳達電影中藏著的教育秘密，讓現場的家長真切感受到親子間因共鳴、理解和體諒所帶來的家庭教育功效。

此外，姚錦燕還給家長提供“選片建議”，幫助家長從茫茫“影海”中甄選優秀的兒童電影。當然，姚錦燕從未忽略她的學生，每次活動都帶著他們一同登臺，那些被定格的珍貴記憶也成為“光影少年”成長中的高光時刻。

2020年的夏天，隨著第二屆光影學員的畢業，姚錦燕也離開了瑞安，帶著她的“光影播課”來到新學校——浙江省溫州道爾頓小學，她的光影之路仍在繼續。正如姚錦燕所言：“我正走在一條通往詩意的教育曲徑上，希望能用電影影響更多的孩子和家庭。”

點滴

將美好種進孩子童年

余韜

我在浙江師范大學的研究團隊近3年時間里，走訪調研了浙江、四川、江西、上海等地的100余所中小學。調研結果顯示，制約影視教育在中小學開展的核心問題主要有4個方面：對影視教育的理解片面單一，影視教育的潛力未得到充分挖掘；影視教育師資短缺，現有教師影視素養有待提高；教學資料匱乏，課程教材和相關資源庫建設嚴重滯后；影視教育成果交流展示平臺缺乏，經驗得不到有效交流推廣。

因此，姚錦燕在校園嘗試這門“非主流”課程的初衷非常值得關注。作為一名教育工作者，她敏感地意識到“孩子很容易被票房以及流量明星電影所吸引，在審美和對影視藝術的評判上也容易被一些非藝術元素左右”這個問題，希望通過影視課程向學生推薦“合適的電影”，并讓學生學會“選擇合適的電影”，依托影視手段實現對學生價值觀、審美能力和視聽識讀能力的綜合教育。姚錦燕對影視教育功能的系統理解，是保障其課程開發一直走在正確軌道上的重要前提。

我在調研中發現，大部分學校開展的所謂“影視教育”缺乏作為一門課程應具有的科學性、系統性和明確的教學目標，往往流于形式，而姚錦燕獨創的“光影播課”電影課程則將影視教育帶上了一條完全不同的道路。

在5年多的不斷探索和完善過程中，姚錦燕的“光影播課”始終堅持將“影視”作為一門獨立課程來開發，設計探索了從小學三年級到六年級的系統性動畫電影課程。

從“迪士尼公主”系列到“宮崎駿夢幻”系列，姚錦燕的電影課程針對不同年齡段學生的認知水平和成長特點，給予了循序漸進的內容安排和教學指引，依托系統的電影觀摩為學生建構關于電影的完整認知，在電影課程中卓有成效地植入了“價值觀教育”和“理想信念教育”，讓學生在五光十色的光影世界里增長了見識，拓寬了視野，學會了審美。

學生還通過電影課程明白事理、涵養智慧、感悟人生，姚錦燕還在此基礎上拓展學生寫作、分享、設計、繪畫等多方面綜合能力。“小姚老師的光影播課”是一門真正意義上的“電影課”，讓影視教育真正成為學生成長的有效手段。

經過5年多的努力，“光影播課”已經積累了一整套完整的資源庫、系統的教學案例集和可供推廣的教學模式，姚錦燕用不懈的努力開拓出一套真正具有課程屬性的影視教育模板。

這一系列成果包含一整套校本教材和一個內容豐富的在線分享平臺，在一定意義上解決了之前提到的“資料教材匱乏”和“交流平臺缺失”兩個核心問題。

希望“小姚老師的光影播課”可以被更多人知曉并關注，從“個例”走向“案例”，讓這顆用熱情和執著孕育的電影教育種子撒向更廣闊的天地。

| 作者系浙江師范大學教授，浙江省中小學影視戲劇教育研究中心主任

來源 | 中國教師報

來源： 中國教師報

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