前沿拓展：

10月的南昌，街道兩旁的樹木仍然生機勃勃、郁郁蔥蔥。橫跨贛江的幾座大橋，如穿針引線般連接起兩岸的繁華市景，展現出這座以“豫章故郡，洪都新府”之名流傳千古的城市不斷進取的精神。

1994年出生的章元泓，今年剛滿27歲。與這座城市以及其中的很多人相比，他還非常年輕，但英國留學歸來的他，已經是個身兼數職的“斜杠青年”。擔任江西經濟管理干部學院教職的同時，他還是元正文化產業集團有限公司國際教育發展部負責人，并擔任董事長助理，是《胡潤U30中國創業領袖》創建以來唯一的江西企業負責人。就在采訪的前一天，章元泓剛剛被推舉為南昌市東湖區人大常委。

選擇回國發展的章元泓，看到了中國職業教育發展的契機，也深感這一教育領域的必要性。在政策鼓勵與個人向往的雙重驅動下，他毅然走上了教育之路。

摸索創業路的懵懂留學生

高三赴美讀書的章元泓，曾一度以為父母是“勒緊了褲腰帶”才能送他出國讀書。“一直到回國之前，我都不是特別清楚家里的經濟狀況，以及父母的職業狀況。”小學階段為了上學方便，一直與母親住在小出租房的他，直到出國后也始終覺得家中的經濟狀況不好，出國讀書給家里造成了負擔。也正因此，他高三一直過著比較節儉的生活。

隨后，章元泓進入美國大學就讀。當時他的想法很簡單，畢業后要讀碩士，而計量經濟學的課程難度較高，他也不太喜歡，考慮到本科成績和學分問題，他毅然決定去英國繼續讀本科。

到了英國蘭卡斯特大學后，章元泓從父母那里拿到的零用錢仍然很少，用他的話說就是“幾乎沒有”。做了一段時間端盤子的零工后，他開始積極尋找工作。

從高中到大學都是“自助”申請的章元泓發現，原來很多人都選擇了留學中介作為留學的媒介和渠道。因為他被選舉為蘭卡斯特大學中國學聯的主席，不少同學來咨詢他關于申請學校的問題。“他們有時候會問我一個問題，‘應該找哪一個中介申請？’我覺得那你找別人不如找我。”很快，才大學一年級的章元泓就萌生了自主創業搭建留學平臺的想法。

隨后，他投資了一家名為“Skyland Education”的公司，從創業之初到回國，為800多名學生提供了申請和升學的咨詢幫助。從蘭卡斯特大學畢業后，他升入英國帝國理工大學攻讀碩 士。

大一就創業的經歷在同齡人中實屬少見，做出實實在在的成績更是不易。在《留學》記者表示了驚訝之后，章元泓卻回憶，回國前后的那段日子，其實是自己人生少有的低谷。父親給他提供了啟動資金，同時要求按照高額的利息返還，“我父親其實知道必虧無疑，因為他從財務報表上就看出了問題，而我卻誤認為很快就能回本。”一頭扎進去的章元泓爬上了“盲目之坡”，很快就迎來了“絕望之底”。

盡管經手的學生很多，帶來的回報卻遠不及當初投資時那么樂觀，一直到完成碩士學業與未婚妻一道回國，章元泓還欠父親章學方幾十萬元，結婚前，父親才給他免去了這筆沉重的債務。因為太過執著于自己的創業和還債，章元泓年紀輕輕就添了一撮白發。

耳濡目染 教育傳承

章元泓那段以為家中拮據的留學時光，以及頗為坎坷的創業之路，如今回過頭來看看，其實每一步都展現著家庭教育的烙印。

父親章學方的名字來自孟郊的詩句“萬俗皆走圓，一身猶學方”，他不僅對自己如此要求，對兒子也是一樣。從小學開始一直到高中，每個階段章元泓都會收到來自父親的警言，直到現在還能背誦——“在學校聽老師的話，在家里聽父母的話，少犯錯誤，不犯重錯……”那時候，每周父親都會讓他總結回顧本周的得失，既增強了他的條理性，也讓他能不斷自省，認識到自己的不足。

章學方認為，當前國內的應試教育并不適合孩子，便在兒子17歲那年將他送到了國外，“我們沒有送他出國，就送到機場，看著他的背影離開。”這么多年一路走下來，他認為兒子的道路走得很順暢。

盡管對兒子的要求非常嚴格，但章學方并未對他日后的職業發展提出明確的規劃。“其實他去讀書的時候我們已經做好了思想準備，他是屬于社會和世界的。但他最后還是選擇回來，我感覺到這么多年的教育已經在他身上發揮了作用。”章學方表示，雖然家庭條件優渥，但并不意味著兒子能夠坐享其成，即便回到了國內，章元泓也仍然需要付出努力。

讓父親頗感欣慰的是，章元泓選擇了做教育。從事教育行業多年的章學方告訴兒子，“做教育首先要當老師”。章元泓在經管學院一千多人的考試中，拔得頭籌成為了一名老師，并在元正集團旗下的高中國際部擔任班主任，與學生們關系融洽，很受孩子們的喜歡。父母的教育理念在潛移默化中塑造了章元泓的個性，也為他的職業選擇奠定了基 礎。

因為前幾年投資失敗的經歷，加之近兩年疫情的影響，章元泓選擇了比較保守的高中國際部而非國際學校，同時，因為身兼數職難以抽出更多時間教學，縮小規模和體量也順理成章，“我希望教所有的學生，幫助他們避開留學申請路上的‘坑’，但我沒有辦法教這么多孩子這么多東西，所以想辦一個國際部。”

章元泓表示，自己始終在不斷鍛煉教學的技能，在江西，高中國際部并不是成績優異學生的第一選擇，“如何讓學習成績不算特別好的學生，燃起對未來的展望，重拾自信，這是我比較擅長的地方。不管成績好壞，國際班的學生們都找到了自己的目標和想去的學校。”

乘職業教育發展東風

引入國際資源促本地發展

從國外回到家鄉，國際教育是章元泓擅長也感興趣的領域，但他并不滿足于高中階段的國際教育，而是將目光投向了影響更為深遠的職業教育。他希望能助力將江西打造成職業教育的高地。

前段時間南昌市召開“兩會”，章元泓在會上了解到，區內的目標是留住來到南昌的大學生與專業技術性人才，尤其注重省外學生。從實際角度出發，讓碩士、博士在江西停留，現階段仍是一件不容易的事，但中等技術人才卻能有廣闊的發展空間。考慮到這一層面，他將元正集團以及自己的主要發展方向定在了國際職業教育上。

“我希望能夠通過國際職業教育，打通職業教育人才到國外就業的通道，同時鼓勵去國外就業體驗或培訓過的人回國，繼續為國效力。這是我覺得能夠為江西做的事情。”章元泓說道。他認為，目前南昌地區的國際職業教育還處在比較不明朗的階段，還需要加大力度推動。

他的這一想法與父親不謀而合。章學方看到，如今高中分流的政策，讓廣大學子更需要優秀的職業教育，并借此獲得職業發展與相應的社會認可。2020年，江西省全省有69萬名中考生，對于章學方而言，如何讓多達幾十萬的學生實現自己的價值，是一件值得思考并為之身體力行的事。

此外，章學方也認為，中國文化始終需要“走出去”，以包容的心態與其他國家與民族交流互鑒。在近兩年來的調整與整頓中，抓住新生力量整合資源，推陳出新形成新的教育體系，是時代賦予的難得機會。

2020年，元正集團與江西省教育廳下屬的機電技術學院合作，學生人數從一開始的1400多人迅速增長到4300多人，在新生培養與育人方面獲得了良好的口碑。“能將孩子培養成知書達理，自信而有豐富學識的人才，在家長中就能獲得口碑。”在實際調研中，有約5%到10%的學生對國際職業教育很感興趣，這也增強了父子倆辦國際職業教育的信 心。

目前，元正集團提供的國際職業教育服務涵蓋學歷申請、合作辦學、技能研修、來華留學等多個方面。章元泓著重向《留學》記者介紹了技能研修領域。“職業技能培訓能送學生到國外就業，但這種就業只是學習的一種形式，回國之后才是正式工作。”章元泓表示，有些國企或國資背景的企業與他們合作，共同培養一批專業人才到國外就業，回國后將其作為儲備干部進行培養。“或許專科生畢業后在江西的薪酬并不會很高，但如果能作為儲備干部，待遇也會獲得提升。我覺得這種方式可以給江西吸引或留住一批人 才。”

對此，章元泓也向《留學》記者舉例道，元正集團還將以培養康養產業人才為基礎，創建江西國際職業學院。近年來經過調研，集團將引進日本先進的康養教育，將學生送至日本學習專業和工作，帶動中國職業人才需求，助力江西省打造中國職業教育的人才高地。

如今，元正集團已與江西省教育廳出國留學中心達成戰略合作協議，取得了辦學資格。未來，元正集團將“以我為主，為我所用”，借鑒他國先進的職業教育經驗，努力打造高水平的教育培養體系。

教書先育人 構筑自信之基

辦職業教育在很多人看來是件苦差事：生源不好，學生成績不夠優秀，學習習慣和心理素質也不盡如人意……但世上無難事，只怕有心人，只要能傾情投入教育，履行教書育人的實踐，將適合不同教育模式的學生培養成才并非難事。

在實際教研實踐中，父子兩人教育背景一個傳統，一個西方，平日的生活做派也截然不同——父親熱愛傳統文化，出版過舊體詩集和散曲集，兒子就顯得更為現代新派，工作日常更偏向國際方面。不過，他們有一個共同的理念——教書先育人。

章學方看到，學生管理始終是職業教育的痛點，學校需要不斷對學生加以正確引導，達到“教書育人，立德樹人”的效果。在元正集團與機電技術學院合作建成的學校中，每天早上校長都帶學生出早操，并教授學生們一起朗讀《論語》中的名句。“這些書是有能量的，或許初讀時并不完全明白，但它們能在潛移默化中改變一個人。”章學方將傳統文化、紅色文化和企業文化融合到一起，創立了元正集團的職業教育文化，以春風化雨的姿態，浸潤著學生們年輕的心靈。

這所學校為學生們提出了“五四”文化，即“四知”——知禮、知敬、知義、知止；“四尚”——尚智、尚仁、尚勇、尚謙；“四立”——立公、立信、立德、立賢；“四行”——行善、行儉、行孝、行廉；“四有”——有職業禮儀、有職業技能、有職業操守、有職業道德。在學校里，學生們每天進行禮節實踐，按照學生文化行為規范要求自己，老師們則身體力行地保持良好教風，以身作則地教授學生。相信在未來，這樣的成果將幫助這所職業院校成為當地職業教育的標桿。

守住中國心 不忘來時路

作為高三就出國讀書的年輕留學生，章元泓在多年的國外教育經歷中，感受最深的是應當守住中國人的傳統文化與特色，而不是隨波逐流地完全融入其他國家的文化，失去原本的面目。

“在國外時，很少有人能看出來我是中國人，經常有人問我是不是來自日本或韓國。”他回憶道。在留學生活中，他發現中國學生往往缺乏自己的特點，這一問題讓他深感困擾。“不管是在留學還是工作中，我們給世界帶去的印象是什么？這是很關鍵的問題。”章元泓表示，為了確立學生們的文化自信，元正集團的國際部一直堅持教授國學內 容。

教會孩子理解中國文化內涵、培養感恩之心，這是國學課程的重要宗旨。“我們的學生不能僅僅懂得欣賞國外文化，更應該深刻理解中國文化的‘魂’。此外，很多國學典故都傳遞了‘感恩’的概念，能夠為孩子們刻上中國文化的烙印。”章元泓告訴《留學》記者，他的父母也參與了國學課程的教學，為學生們講解國學典故、演示茶道。

從文化的角度出發，父子倆都并不贊成低齡留學，“出國留學最好是在高中以后，讓孩子的世界觀具備中國元素的底色，并且在中國的教育體系中有所訓練，這樣孩子對外界文化的分辨能力、吸收能力也會更強。”章學方說道。

在章元泓看來，自己的留學之路尚算順利，其實也出于運氣。“出國時我的法定監護人剛好是華裔，能夠緩解我在學校的孤單。”他表示，對低齡留學生而言，孤單導致心靈沙漠化的概率其實很大，不建議學生們在世界觀、價值觀沒有完全養成的情況下出國留 學。

章元泓希望，如今的國際學校能夠做到不僅教授學生知識，幫助學生出國，還要加強家校聯合，讓家長知曉孩子的動態，從學校與家庭兩方面，幫助孩子塑造完整的人格與文化內涵。盡管工作繁忙，但他堅持每兩個月開一次家校分享會，與家長分享教學體系、成績排名要求、申請材料等，在這樣的體系之下，不少家長都逐漸成為留學申請的“半個專家”，對孩子日后的發展也有了更為明確的規劃。“我父母把這些學生當作自己的孩子，在這個基礎上，我以類似于兄長的身份為他們的出國留學之路排憂解難。”（張影）

來源： 20211020《留學》雜志總第183期

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