#我在頭條搞創作第二期#生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。倘若它是贊揚愛情的金句，我尚且認可，但是它若是以生命作為代價，來博取愛情，我尚且保留意見。

長期以來，對于性與愛的話題，從古至今，都沒有間斷過，但是一直以來，我們的文化與社會對于它卻帶有隱晦與含蓄的世俗標簽。從而讓很多人先入為主用性特征來意指暗示不健康的性需求，成為了我們這個社會不公開的默契，實在讓人表面上詫異的同時，也讓人私下里理解，大家有沒有覺得這樣的行徑很矛盾呢？

　9月25日，萬寧市教育局發布一則情況通報，全文如下：

萬寧市教育局對大同中學教師陳某某通過微信對女學生進行言語騷擾事件展開調查。經核實，情況屬實。陳某某作為教師，嚴重違反師德師風，造成極其惡劣影響。根據國家相關規定，經研究決定對陳某某撤銷教師資格，全市教育系統一律不允許再聘用。在全市教育系統深入開展師德師風整頓，深刻反思、汲取教訓、舉一反三、引以為戒，堅決杜絕類似事情再次發生。

令人奇怪的是這件事情偏偏發生在一位政治教育老師的身上，而且討論的還是曖昧不清的對于女生性生理方面的語言騷擾問題。

可以見得，評論區肯定是一如既往地卑鄙下流，或者正如當地教育局通告中，有辱師德之類的道德制高點譴責，即便不看，也是可見一斑。

但是問題的本質真的像大家議論得如此嗎？

究竟是什么原因導致一位為人師表的老師能夠說出如此不堪設想的語言，我想與其說是他思想的污漬，還不如說是整個社會對于性教育的偏見與臆想的不正當存在！

恰恰相反，正在這個熱點遭受眾人非議的同時，我們看見福建一所小學關于性教育課程視頻，實則令人耳目一新，同樣是關于性的話題，我們卻看到一地學校在大力普及，一地學校作為老師卻在瘋狂暗示，是不是讓人頓感矛盾呢？

視頻顯示，福州華倫小學，肖老師正在給孩子們普及性教育的常識，而且教的是如何使用衛生巾的問題，并且課堂上大膽讓男孩子們做現場實踐，直面不違，進行正面教育，不僅讓人大開眼界的同時，也讓人深思它的真正意義。而另一所大同中學卻因為女生再正常不過的例假期，被無知的暗示與性騷擾所困擾，并且發公告出面整治與譴責，是不是立竿見影就形成了明顯地對比呢？

首先從我們的文化上來說，咱們一直在性教育上都是比較隱晦且含蓄，而且在許多人的觀念中，對于性生理都是存在一種隱密和意淫的設想，這一現實，本身就存在著不健康的心理象征，所以也就不難想象，那位政治老師陳某某，怎么就會有如此下流的想法，也就不言而喻了吧！

但是，被我們長期閉口不談，或者隱晦含蓄的東西，并不代表它不存在，而恰恰如此偉大，且本身衍生的自我來歷，我們究竟來自哪里的哲學問題，一直困擾著我們每一個人的好奇感，是不是生活中經常性您也會遇到孩子們問一個問題——我究竟來自哪里？我是誰？我要去哪里？

筆者認為，之所以現在社會上各種性暗示，或者淫穢，污蔑，騷擾女性的普遍性，正是我們長久以來對于性教育的忽視性所致，簡單到女生來例假，本來就是一件再正常不過的生理反應，被很多人拿來進行性暗示，這是不是屬于社會認知和心理變態的綜合性表現，一直被我們所詬病。如果一天，我們的整個社會能夠把它正常化，合理話，公開化，簡單來說，也就是一件再正常不過的性常識而已，還有什么可神秘的呢？

所以小編的看法是，想讓這個社會對于性的不奇怪，不暗示，不僅僅應該在于道德上批判，而且應該光明正大地將它合理化和認知化，讓它不在有神秘感，又何來不確切的暗示存在呢。男女關系反而會很透明，而且正當，社會也不會再因為性問題感到絲毫奇怪。

所以從小學階段，開展性教育就顯得非常正當且萬分重要：

第一，有利于回答孩子們我來自哪里的問題，而且真實性很現實，毋庸置疑。

第二，孩子們更能理解媽媽的偉大，讓他們知道，不管是男孩，還是女孩，媽媽最偉大，她是孕育和傳遞生命的天使；

第三，同時能夠理解自我的同時，在這個社會上所應該懂得的男女相互的尊重感，我們其實都經歷過童年和少年時期，隨著自我發育的進展，其實孩子們不免私下里，會相互之間討論關于性的問題（我們小時候也是一樣），不過私下里討論反而覺得很不好意思，容易和大人形成隱密感與違和感，這樣小孩會感覺自己的性生理很奇怪，而且很淫穢與害羞。

反而如果可以不避諱，大膽進行性方面的教育，就沒有什么可奇怪的，完全可以光明正大，反而有利于父母與孩子交流，作為自我了解也很正常，女孩子來例假了，用個衛生巾再正常不過的事情，屬于正常的生理防護嘛！就這么一個簡單的問題，還會在社會上，這么暗地里非議或者暗示，是不是本身就是社會的不健康與認知的不正當呢？

第四，目前隨著營養豐富性，孩子們的生理期都普遍提前，許多上小學的孩子有的能長到1.8米的身高，簡直就是個小大人，可是依然屬于生理發育提前，但是心理滯后的嚴重的局面，普及性教育反而有利于孩子們自我防護需求，也有利于男女孩子們理解對于性的追求與責任感的強化，畢竟愛情誠可貴，但是責任價更高！

從這么多年，青少年性犯罪以及感情觀念的不正常所引發的校園霸凌事件，比比皆是，難道大同中學教師陳某某對于在校女生的下流言論就不屬于校園霸凌行為嗎？

毫不客氣地說，就是這個社會對于性偏見的一種弊病縮影，教師陳某某下流放蕩的言論，正是對于一個女生正常生理需求的偏見暗示，而且在大多數的社會認知中都是如出一轍的不言而喻（只不過因為道德面具的存在，絕大數人表現地很含蓄而已，所在才會經常性出現賊喊捉賊的表面批判，實則詫異的矛盾感和無力感）。

而如今，大膽進行性教育，把它正當地擺在明面上，本來就是事實的存在，不僅可以解決，孩子們生理發育日趨成熟，但心理成長和性教育認知模糊的問題，還可以有效解決公眾普遍對于性方面的偏見與不當暗示，畢竟連小孩都明白的問題，一旦普及化，社會還有什么值得非議的價值呢？

筆者同時建議，對于孩子教育不光要加入性教育，把思想教育加入一些心理健康和感情培養觀的課程一并補齊，因為我們人類無論你是誰，都要面臨心理感情方面和性生理方面的現實實質問題，這是一個打著燈籠也繞不過去的坎，我們何不大膽搭橋修路，直面不違呢？

要解決一個問題，而且是公眾廣泛性關注的問題，要把它從根上根治，從來都不是回避能實現的，而是正面直對，并且真實明確告知孩子們一件美好事物利與弊的權衡，才是根本的教育負責任體現。

教育的本質，其實并非簡單地在于知識的堆積，而是明確孩子們對于分析解決問題的取與舍之間，利與弊的權衡選擇與放棄的智慧，從而讓自我人生走出屬于真實自己一條康莊大道！

那就需要從性教育和心理認知與感情價值觀入手，給他們最大的支持和社會真實感，而不是長此已久的隱晦害羞感，才是對于教育最善意的尊重！